中国人物网消息 于漪九十岁了，似乎为了印证那句“革命人永远年轻”，她似乎并没有把自己的年纪太放在心上，依然不遗余力地应允着来自社会各方面的邀约，传递着自己对于教育的认知和理念。
于漪的少年时代在艰难中度过。日本侵略中国，她亲眼看到邻居的房子被炸毁，人也因此殒命，哀哀无告。她往乡下逃难中不慎一脚跌倒，下巴磕出血，留下终生的疤痕。抗战胜利后，于漪在镇江中学读高中，宿舍是以前的养马场，简易的木板当床，点的是油灯。尽管条件艰苦，她的心中已埋下理想的种子。
“镇江中学的校训是‘一切为民族’，融到了我的血液里，一辈子都忘不掉。那时从文天祥、辛弃疾的诗文中，明做人之理，明报效国家之理，深深感到要把个人命运跟国家命运结合起来，为国家做一点贡献。”于漪回忆道。
一批优秀教师给于漪留下难以磨灭的印象。高一语文教师是顾颉刚之子顾德辉，高二语文教师是黄侃弟子赵继武。当“生子当如孙仲谋”从赵继武口里读出，慷慨激昂，于漪从中领会到做人要立大志、有宏图。她还记得老师在课堂上讲，“这个‘仁’字旁边有个二，就是心中要有别人，仁而爱人。”于漪说，对中学老师们怀有感恩的心情，感激他们把自己引向了正路，希望能够报恩。
在后来的日子里，于漪遇到过许多挫折，“一切为民族”的理想却不曾动摇。动乱年代，于漪被陌生初中学生打伤腿，两年才好。她亲眼看到学生拿皮带抽老师，还破坏门窗、烧地板。十年“文革”中，于漪却没有趴下，她心里想的是，一定要让孩子接受好的教育，彰显善良的人性，驱赶内心的兽性。
恢复高考之际，于漪针对不同学生知识基础差异显著的情况，打算把学生分为快班、中班、慢班，但向上去问领导，他们都不敢拍板。有人就劝于漪，还是不要跳出来了，以前你吃过的苦头还不够多吗？于漪自担风险，毅然决定这么做。在首批高考中，有两个班的学生全部考入大学，充分证明她的办法行之有效。
于漪担任上海市第二师范学校校长后，把身边所有老师团结起来，包括那些曾经批斗过她的人，评职称等都不会遇到什么障碍。于漪说：“学校的事业要浩浩荡荡，就要团结起一切力量。心中有了事业，个人的恩怨就不算什么了。”
十年动乱结束后，困在教师头上的修正主义帽子被摘掉，于漪扬眉吐气，感到教育的第二个春天到来了。1977年，北京和上海分别在电视上直播中学老师讲课，于漪是上海的主讲人。导演问她讲什么，于漪回答，就讲高尔基的《海燕》吧，因为里面有一句话“乌云是遮不住太阳的”，正是她的深切感受。
上课直播安排在电视台，在一块小空地搭起教室，配上假窗子和假柳条，由于场地太小，只能容纳半个班级。在讲授课文的同时，于漪传递出一层意思，就是乌云遮不住太阳，十年动乱遮不住党的光辉。家家户户的人们围在黑白电视机前观看，畅快地呼吸解放思想带来的新空气，于漪也由此为更多人知晓和喜爱。
1978年，于漪被评为上海首批语文特级教师。年底她到北京参加中华全国总工会的会议，随后作为妇女代表团成员前往日本访问考察。回国时仍然到北京，正值十一届三中全会闭幕。于漪说，“在北京的每一天，我都能听到干部平反的消息，感受到解放思想、实事求是的巨大威力。从脱掉修正主义帽子到评为特级教师，我是改革开放的直接受益者，还在北京见证了春回大地。”
从课堂授课到教育改革，从呼吁“教文育人”到倡导“弘扬人文”，从培养学生到培养老师，于漪倾情投入到改革开放进程中，为教育事业贡献智慧和力量。时到如今，九十岁的于漪依然在忙碌着。
“德育课程要直指学生的人心才有用，让他们真体会、真热爱、真正感到有价值，第一立场应当是学生。德育也要耐心等待，心灵的塑造从来不是立竿见影的，一点点的积累才能做到后来的豁然贯通。”于漪为“宪法与美好生活”课点评道。
“教育是滴灌生命之魂。老师教历史风云、天地人事，目的不是让孩子学会应对考试，而是唤醒他们的生命自觉，点亮生命之火。”于漪说。
刚刚恢复高考的时候，不少教师还没从“知识越多越反动”的思维定势中走出来，学生间也弥漫着“知识无用论”的迷雾。于漪作为年级组长，组织学生开展大讨论，究竟是“要我学”还是“我要学”，引导他们明白学好文化才能建设国家的道理，变被动学习为主动学习。于漪还把学生小干部组织起来，每周拿出一个下午学习《共产党宣言》《实践论》等理论著作，营造崇尚学习的风气。
在教学中，于漪注重激发学生的创造力，作为教师不是高高在上，而是与学生人格平等，鼓励他们质疑求新。在讲茅盾《白杨礼赞》时，一名女同学提出反对意见，认为白杨树不如楠木好，并用屠格涅夫的《猎人笔记》佐证说白杨树叶子硬得像金属，枝条也不美，只在夕阳西下的时候才给人一点美感。
于漪肯定这名同学课外阅读广泛、能够用具体的材料印证个人观点，同时告诉她，“茅盾这篇散文是象征性的手法，客观的景是因主观的情而变化的，你学下去就知道了。”这样既保护学生的质疑精神，又带给他们新的认知期待。
后来，一名男同学也提出质疑，课文中说白杨树“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”，他则认为“严肃”与“温和”两个反义词不能放在一起用，茅盾用词有“矛盾”。于漪随即援引《论语·述而》中的话，“子温而厉，威而不猛，恭而安”，由此表明，有些表述用在一个人身上似乎是矛盾的，但部分情况下又可以成为统一体。
社会上有一些超前学习的培训机构，于漪认为那赚的是家长的钱，害的是孩子的青春，不能出于跟风而盲目送孩子去培训。她说，对于小孩子来说，重要的是习惯的养成，包括专心、对事物保持好奇等，会影响一辈子。对于自己的下一代，她就主张孙女不补课。暑假见面时，看到笔者带在身边的四岁儿子，于漪鼓励说：“这个孩子要野养。”
“每个学生身上都有闪光点，我更愿意和学生保持一种亦师亦友的关系，尊重并激发他们的创造力，帮助他们实现精神的成长。”于漪说。
